Технологическое образование

Внимание! Предложения

Artur — Thu, 26 May 2016 17:51:47 GMT

Предложения

по выполнению поручения Президента Российской Федерации В.В.Путина о совершенствовании преподавания в общеобразовательных учредениях учебного предмета «Технология»

Для выполнения поручения Президента Российской Федерации В.В. Путина целесообразно:

I. Провести анализ преподавания предмета «Технология» в регионах Российской Федерации и выяснить:

В каких школах имеются мастерские, преподается «Технология» (материальные технологии: технологии обработки материалов, электротехника и черчение) и выполняются проекты по технологии.
В каких школах технология преподается в старших классах.
В каких школах «Материальные технологии» заменены информационными технологиями и другими предметами.
Участвуют ли школы во Всероссийской олимпиаде школьников по технологии.
1. . Методически обеспечить преподавание «Технологии».

При распределении учебных часов на изучение предметной области «Технология» обеспечить непрерывность технологической подготовки школьников с 1 по 11 класс в объеме не менее 2 часов в неделю с использованием часов регионального и школьного компонентов. На изучение графики (черчения), практически исчезнувшей из школы, должно быть выделено время в 8 и 9 классах; (в КНР на изучение труда и технологии выделено 3 часа в неделю с 3 по 9 класс и 144 часа – в 10-12 классах); ввести выпускной экзамен по технологии;
Для предпрофильной подготовки выделить часы не из инвариантной части базисного учебного плана, а только из вариативного компонента, поскольку эта подготовка должна учитывать региональные особенности;
Предусмотреть в новых программах всех уровней по технологии:

изучение общих принципов технологической деятельности, формирование технологической культуры учащихся, знакомство
с перспективными технологиями XXI века и использование принципов дизайна при проектировании изделий;

Сохранить проектноориентированный характер и вариативность изучения предмета «Технология»;
Обратить особое внимание на реализацию технологических профилей на старшей ступени общего образования;
Создать нормативно-правовые условия, обеспечивающие более широкие возможности для социального партнерства образовательных учреждений с предприятиями экономической сферы в целях повышения эффективности технологического образования (включая обеспечения возможности для привлечения специалистов-производственников; для использования материальной базы предприятий партнеров в материальном оснащении школьных кабинетов технологии, мастерских и др.);
Расширить рамки технологической подготовки за счет часов вариативной части учебного плана на всех уровнях обучения, уделяя внимание вопросам технического творчества, компьютерного моделирования, графики, дизайна, инженерного черчения и пр. в рамках факультативов или элективных курсов;
Использовать возможности внеурочной работы по предмету, расширяя спектр кружковых, студийных, лабораторных форм работы, опираясь на возрастные особенности, в том числе в области робототехники на основе лего, радиоэлектроники, авиа, судо моделирования и пр.;
Использовать в практике работы образовательного учреждения олимпиады, конкурсы, исследования, проекты технологической направленности, с учетом модульного подхода примерных программ, результаты в данном случае могут рассматриваться как показатели уровня технологической подготовки в школе;
Для осуществления данной деятельности в образовательном учреждении администрации разработать пакет документов нормативно-правового и нормативно-содержательного характера, с учетом специфики образовательной деятельности (образовательной программы образовательного учреждения) и особенностей региона.
1. . Материальное обеспечение преподавания «Технологии»:

Сохранить имеющуюся и восстановить материальную базу для изучения «Технологии»;
Увеличить финансирование школ для оснащения современным учебным оборудованием, в том числе 3D-принтерами, станками
и швейными машинами с ЧПУ, конструкторами по электротехнике, электронике, робототехнике и материалами для обеспечения технологического образования школьников;
Принять меры по сохранению и расширению сети ресурсных центров – общеобразовательных учреждений, занимающихся технологической, предпрофильной и профильной подготовкой школьников, определить их юридический статус как общеобразовательных учебных заведений; опираться при этом на имеющийся в регионе опыт и задел (наличие сети ресурсных центров; сетевое взаимодействие общеобразовательных школ с этими учреждениями и учреждениями среднего профессионального образования, в том числе, обеспечивающее возможность реализации на базе старшей ступени школы начальной профессиональной подготовки в рамках профильного обучения);
Разработать новое необходимое учебное и демонстрационное оборудование для преподавания «Технологии» и реализовать его на отечественных предприятиях;
В условиях нормативно-подушевого финансирования в бюджете школы отдельной статьей предусмотреть выделение средств
на материальное обеспечение предметной области «Технология»;
Рассмотреть возможность и нормативно оформить, в виде соответствующего распоряжения, разрешение использовать бытовую аппаратуру с рабочим напряжением 220 В в учебном процессе общеобразовательных школ на уроках технологии в 8-11 классах;
Уточнить рекомендуемый перечень оборудования по технологии, оценив его с помощью ассоциаций учителей технологии Москвы, Ямало-Ненецкого округа, Бурятии, Липецкой области.
1. . Кадровое обеспечение преподавания «Технологии».

Целесообразно выяснить:

1.В каких школах технологию преподают профессионально подготовленные учителя?

2. Оценена ли в регионе потребность в профессионально подготовленных учителях технологии?

3. Обеспечивает ли система высшего педагогического образования региона потребности школ в профессионально подготовленных учителях технологии? Имеют ли ВУЗы современное оборудование для преподавания технологии?

Обратить внимание на необходимость непрерывного повышения квалификации преподавателей предмета «Технология», в частности в процессе участия в конференциях по технологическому образованию, освоению ими метапредметных требований нового стандарта образования, привлечения к обучению высококвалифицированных специалистов, владеющих современными технологиями и методами преподавания; рекомендовать осуществлять технологическую подготовку школьников не бакалаврам педагогического образования, а магистрам, как это делается в Финляндии, имеющей школьное образование одно из лучших в мире;
Предусмотреть корректировку оплаты труда учителей технологии с учетом деления на подгруппы в основной школе для обеспечения права учащихся на выбор содержательных линий в соответствии с требованиями ФГОС общего образования в отношении предмета «Технология»;
Подготовить и обеспечить рассылку в региорнальные органы управления образованием инструктивно-методического письма «Об аттестации учителей технологии с учетом специфики их профессиональной деятельности», тарификацию учителей технологии проводить по первому из-за сложности подготовки мастерских к занятиям и дополнительных требовний к обеспечению безопасности учащихся;

Подготовить с учетом обозначенных выше позиций инструктивно-методическое письмо «О совершенствовании изучения предметной области «Технология» и разослать его в региональные управления образованием субъектов Российской Федерации;

Средствам массовой информации и рекламы, в противовес пропаганде шоу-бизнеса, развернуть постоянный показ значимости и красоты производительного труда, современных индустриальных технологий, демонстрацию креативного содержания, национальных и иностранных исторических и современных достижений инженерного и квалифицированного рабочего труда в сфере материального производства, его содержательной, творческой и экономической привлекательности.

Профессор Ю.Л.Хотунцев,

Московский Педагогический Государственный Университет,

8(905)-790-32-34, khotuntsev@yandex.ru

Проект концепции технологического образования обучающихся в общеобразовательных учреждениях

Artur — Thu, 19 May 2016 04:04:51 GMT

Хотунцев Ю.Л.

Проект концепции технологического образования обучающихся

в общеобразовательных учреждениях

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ

Технологическая революция XXI века, связанная с интенсивным развитием и использованием нанотехнологий, робототехники, биотехнологий и других перспективных технологий, требует формирования в нашей стране научно-технологического потенциала, адекватного современным вызовам мирового технологического развития. В Указе Президента Российской Федерации В.В. Путина «О долгосрочной государственной экономической политике» от 7 мая 2012 года № 536 говорится: п.1а «Правительству Российской Федерации принять меры на достижение следующих показателей: создание и модернизация 25 млн. высококвалифицированных рабочих мест к 2020 году».

Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач, стоящих перед нашей страной, должна начинаться с изучения предметной области «Технология» в общеобразовательной школе и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях.
Именно при изучении предметной области «Технология» обучающиеся должны получить исходные представления и умения анализа и творческого решения возникающих практических проблем преобразования материалов, энергии и информации, конструирования, планирования, изготовления, оценки процессов и изделий， знания и умения в области технического или художественно-прикладного творчества, представления о мире науки, технологий и техносферы, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях самооценки своих возможностей. Интересы нашей страны на данном этапе развития требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию обучающихся на инженерно-техническую деятельность в сфере высокотехнологичного производства. Кроме того, сформированные в процессе такой подготовки начальные технические и технологические умения и навыки сейчас, как никогда, необходимы молодым людям для освоения современной военоой техники в период службы в рядах Вооруженных сил РФ.

Предметная область «Технология», синтезирующая естественно-
научные, научно-технические, технологические, предпринимательские и
гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в различных
областях деятельности человека и обеспечивает прагматическую
направленность общего образования. Важную роль в этой предметной
области играет самостоятельная проектная и исследовательская деятельность
обучающихся, способствующая их творческому развитию.

Предметная область «Технология» при наличии материального,
методического и кадрового обеспечения является основной практико— ориентированной образовательной областью в школе, в которой практически реализуются знания, полученные при изучении естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, а также формируются навыки и умения практической проектной работы, столь необходимые работникам всех современных профессий созидательного труда. Об этом свидетельствует и мировой опыт, в частности американский проект STEAM-интеграция науки, технологии, инженерного дела, искусства и математики в общеобразовательной школе.

Как показывает мировой опыт общего образования молодежи, предметная область «Технология» является необходимой третьей компонентой общего образования школьников наряду с гуманитарной и естественно-научной компнентами предоставляя им: возможность применить на практике и творчески использовать знания основ наук в области проектирования， конструирования и изготовления изделий. Тем самым обеспечивается преемственность перехода обучающихся от общего к профессиональному образованию， непрерывному самообразованию и трудовой деятельности.

В настоящее время передовые страны мира, учитывая особую значимость инновационного и технологического развития, уделяют особое внимание технологическому образованию. «Технология» изучается в школах Великобритании, Франции, ФРГ, США, Австралии, Израиля, Южной Кореи, КНР. Она включена в перечень обязательных предметов для всех учащихся. Наличие «Технологии» в учебном плане активно поддерживается промышленностью и бизнесом этих стран, т.к. этот предмет направлен на развитие творческих интеллектуальных способностей учащихся и включение их в созидательный труд. Проводятся Международные конференции по технологическому образованию. Раз в 2 года проводятся такие конференции в странах азиатско-тихоокеанского региона, где проживает 2 млрд. человек.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897[1] изучение предметной области "Технология" должно обеспечить:

развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Предметные результаты изучения предметной области "Технология" должны отражать:

осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных, экономических и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
формирование представлений о мире профессий， связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Основным предназначением предметной области «Технология» в

системе общего образования является формирование проектно-технологического (системно-технологического) мышления [2,3], технологической грамотности [4.5], технологической компетентности, технологического мировоззрения, технологической и исследовательской культуры школьника [2,3,5,6], системы технологических знаний и умений， воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.

Технологическая грамотность включает способность понимать, использовать, управлять контролировать и оценивать технологию， умение решения проблем, развитие творческих способностей, сознательности, гибкости, предприимчивости.

В 2000 г. Юнеско провозгласила технологическую грамотность универсальной компетенцией современного человека (UNESCO STL 2000+) [7].

Технологическая компетентность связана с овладением умениями осваивать разнообразные способы и средства преобразования материалов, энергии, информации, учитывать экономическую эффективность и возможные экологические последствия технологической деятельности, определять свои жизненные и профессиональные планы.

Технологическая культура предполагает овладение системой понятий, методов и средств преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей. Она предусматривает изучение современных и перспективных энергосберегающих, материалосберегающих и безотходных технологий преобразования материалов， энергии и информации в сферах производства и услуг с использованием ЭВМ, социальных и экологических последствий применения технологии, методов борьбы с загрязнением окружающей среды, освоения культуры труда, планирования и организации трудового процесса, технологической дисциплины, грамотного оснащения рабочего места, обеспечения безопасности труда, компъютерной обработки документации, психологии человеческого общения, культуры человеческих отношений, основ творческой и предпринимательской деятельности, выполнения проектов.

Технологическая культура включает ряд сторон: культура труда, информационную и графическую культуры, культуру дизайна,

предпринимательскую и проектные культуры, культуру человеческих отношений и экологическую культуру. Особую роль в современном мире играет информационная культура - культура получения и работы с информацией и проектная культура- культура выполнения проектов， необходимая при выборе любой профессии от токаря до врача, учителя и программиста.

Исследовательская культура предполагает освоение основ методики научного исследования: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, оценка и т.д. [5,6].

Иными словами в системе общего образования предметная область «Технология» предназначена для того, чтобы:

- формировать у обучающихся внутреннюю потребность и уважительное отношение к труду;

- заложить основы для успешной созидательной и преобразовательной деятельности;

- формировать исследовательскую_,технологическую, трудовую, этическую, эстетическую, экологическою, предпринимательскую, графическую и информационную культуры обучающихся;

- ознакомить обучающихся с различными видами профессиональной деятельности и способствовать их профессиональному самоопределению;

- выявить и развить творческие способности школьников в созидательной и преобразующей деятельности, формировать и расширять их познавательные интересы, сознательность и гибкость;

- способствовать самореализации, самоутверждению и социализации школьников в коллективе сверстников в период обучения.

Выполняя свое предназначение, предметная область «Технология» вносит существенный вклад в становление целостной личности, гармонично сочетающей в себе потребности к физическому и умственному труду, постоянному самообразованию и самосовершенствованию.

Сформированные у школьников при изучении предметной области «Технология» знания, умения и навыки создают культурные и духовные предпосылки для сохранения и развития национальных культур народов России, социально-экономического развития страны.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Предметная область «Технология» играет системообразующую роль в формировании нравственно-трудовых качеств личности школьника. Основанная на практическом изучении распространенных технологий, знакомстве с перспективными технологиями XXI века и компьютерной поддержке технологической деятельности, она является основой социально- трудового становления личности учащегося в системе общего образования. Педагогическая роль и предназначение технологической подготовки в системе общего образования определяют цели и задачи предметной области

«Технология». Основными целями предметной области «Технология являются:

наиболее полное развитие способностей обучающихся к созидательной и преобразовательной деятельности на основе их природных задатков, подготовка к решению практических задач, с которыми они могут встретиться в реальной жизни в быстро меняющемся технологическом мире;
формирование у школьников технологических знаний и умений
осваивать разнообразные способы и средства анализа и творческого
решения возникающих практических проблем, преобразования
материалов, энергии, информации, учитывать возможные социальные,
экономические и экологические последствия технологической
деятельности, определять свои жизненные и профессиональные планы;
формирование разносторонне развитой, конкурентоспособной
личности, способной реализовать свой творческий потенциал в
динамичных условиях развития современного общества, формирование
готовности молодежи к успешному и гармоничному функционированию в

информационно и технологически насыщенном мире.

В процессе технологической подготовки обучающихся с I по ХI класс с учетом потребностей школьников, возрастных особенностей и перспектив их развития, сориентированные на потребности общества, должны решаться следующие задачи воспитания и обучения:

Освоение технологических знаний и технологической культуры,
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
поиска, анализа и использования технологической информации,
проектирования и создания объектов труда, их оценка и реализации на рынке товаров и услуг, ведения домашнего хозяйства, определения своих
жизненных и профессиональных планов и путей их воплощения, в первую
очередь в отношении инженерно-технических специальностей;
Овладение знаниями о научной организации труда, общих основах
различных технологий, методах творческой деятельности и принципах
дизайна, путях снижения негативных последствий производственной и
бытовой деятельности на окружающую среду и здоровье человека;
Формирование представления о технологии как части мировой
культуры, как науки о преобразовании материалов, энергии и информации по плану и в интересах человека, расширение политехнического кругозора;
Формирование у обучающихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко-адаптирующейся в новых условиях личности, развитие познавательных интересов, проектно-технологического и системно-технологического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей, гибкости;

5) Воспитание трудолюбия, настойчивости достижения цели, самостоятельности, предприимчивости, честности, сознательности, ответственности за результаты своей деятельности, порядочности, коллективизма, уважения к людям, культуры поведения и бесконфликтного общения, становление активной гуманистической природосообразной жизненной позиции;

6) Закрепление в практической деятельности знаний, полученных при изучении основ наук, развитие навыков проектной, конструкторской и художественно-прикладной деятельности в сочетании с формированием готовности к исполнительской деятельности;

7) Воспитание патриотизма на основе изучения передовых отечественных и мировых достижений в области техники, технологии, художественно- прикладной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, отбор и построение со- держания для предметной области «Технология» строится на следующих концептуальных положениях:

• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и наличие в них современных научно-технических достижений;

политехническая и практическая направленность обучения, наглядность представления методов и средств осуществления технологических процессов;
четкая конкретизация объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно- нравственного, эстетического и физического развития учащихся;

• профориентационная, предпринимательская и экологическая направленность.

Содержание обучения в предметной области «Технология» включает в себя следующие составляющие: общие принципы технологической деятельности, технологические процессы производства изделий с использованием конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; технологические процессы художественно-прикладной обработки материалов; технологические процессы производства, переработки и хранения сельскохозяйственной продукции; технологии получения, преобразования и использования энергии; технологии получения, преобразования и использования информации, перспективные технологии XXI века;| (робототехники, 3D прототипирования, нанотехнологий, биотехнологий и др.) дизайн в технологической деятельности, элементы прикладных экономических знаний и предпринимательской деятельности; сведения о мире профессий, поведении на рынке труда; методы исследовательской и творческой деятельности; формы, методы и средства организации культурного быта и содержательного досуга; экономические и экологические характеристики технологических процессов, история развития техники и технологий.

В результате освоения предметной области «Технология» обучающиеся овладевают следующими инвариантными умениями:

- обосновывать цель деятельности с учетом выявленных общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

- ставить перед собой задачи, уметь их кратко формулировать;

- находить， обрабатывать и использовать необходимую информацию, читать и выполнять несложную проектную, конструкторскую и технологическую документацию;

- проектировать предмет труда в соответствии с предполагаемыми функциональными свойствами, общими требованиями дизайна, планировать

свою практическую деятельность с учетом реальных условий осуществления технологического процесса;

- самостоятельно овладевать общетрудовыми, политехническими и специальными знаниями и умениями выполнения операций, пользования средствами труда, которые необходимы для осуществления технологического процесса;

- реализовывать проекты, создавать и оценивать продукты труда (материальные или интеллектуальные объекты или услуги), обладающие эстетическими качествами и потребительской стоимостью;

- выполнять безопасные приемы работ при использовании инструментов и оборудования;

- анализировать и оценивать возможную экономическую эффективность различных способов оказания услуг, материальных объектов труда, технологий их изготовления;

- давать элементарную экологическую оценку технологическому процессу и результату практической деятельности;

- выдвигать и оценивать предпринимательские идеи;

- ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные возможности, интересы и склонности к изучаемым видам профессиональной деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;

- выполнять работу самостоятельно, а также на основе делового общения и сотрудничества в коллективе.

Обучение школьников в предметной области «Технология» строится на основе конкретных технологических процессов. Независимо от технологической направленности обучения, содержанием предусматривается изучение следующих сквозных образовательных линий:

- культура и эстетика труда;

- получение, обработка, хранение и использование информации (информационная культура);

- основы черчения, графики (графическая культура);

- основы дизайна (культура дизайна);

- элементы прикладной экономики и предпринимательства (предпринимательская культура, культура дома, потребительская культура);

- знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов с учетом возможностей, склонностей и интересов обучающихся;

- влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека (экологическая культура);

- творческая, проектная деятельность (проектная культура);

- история и социальные последствия развития технологии и техники;

- культура поведения и бесконфликтного общения (культура человеческих отношений, этическое воспитание).

СТРУКТУРА ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

В основе структуры содержания «Технологии» лежит блочно-
модульный принцип построения материала. Все содержание составляется
из логически законченных элементов 一 блоков, соответствующих
возрастным особенностям развития школьников. Блочно-модульное
построение призвано обеспечивать тесную смысловую взаимосвязь и
преемственность содержания на всех этапах технологической подготовки
учащихся. При этом модули интегрируют в себе сквозные
образовательные линии.
Структура обучения «Технологии» в 11-летней школе включает три блока. Первый блок охватывает период младшего школьного возраста (1-4-й классы), второй - период подросткового возраста (5-9-й классы), третий —

период ранней юности (10-11-й классы).

На этапе начального общего образования реализуются цели:
- расширение политехнического кругозора обучающихся, их знакомство с простейшими технологиями преобразования материалов, энергии,
информации;

- планирование работы, конструирование изделий, оценка результатов
деятельности;

- выполнение отдельных этапов проектной деятельности;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и
бережного отношения к природе;

В соответствии с этим решаются задачи:
- освоение доступных технологий ручной обработки природных и
искусственных материалов, выращивание комнатных и огородных
растений;

- выполнение эскизов объектов труда;
- освоение доступных информационных технологий;

- знакомство с простейшими методами прикладных исследований:
наблюдение, анализ, синтез, обобщение;

- знакомство с распространенными профессиями людей из ближайшего окружения школьников.

С учетом периодизации общего образования изучение «Технологии» в начальной школе позволяет обучающимся:
1. Получить начальные представления о широко распространенных
технологиях преобразования материалов, энергии, информации, отдельных видах декоративно-прикладного творчества, их художественных особенностях и традициях.

2. Освоить элементарные трудовые приемы， развивать творческие способности в процессе разнообразных видов трудовой деятельности с доступными для обработки материалами.

3. Сформировать устойчивые навыки самообслуживания, самостоятельность и ответственное отношение к результатам труда.

4. Освоить использование безопасных приемов труда.

5. Получить начальные представления о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье людей.

6. Получить представление о профессиях людей.

В первом блоке (1-4-й классы в 11-летней школе) в виде отдельных модулей изучаются преимущественно технологии ручной обработки природных и искусственных материалов, простейшие электротехнические устройства， доступные информационные технологии， выполнение простых проектов, которые технологически безопасны для учащихся данного возраста, не требуют значительных физических усилий и в то же время способствуют интеллектуальному, эстетическому и познавательно-трудовому развитию учащихся, развитию самостоятельности, обеспечивая подготовку к более сложной проектной деятельности в следующих классах. Младшие школьники учатся читать и выполнять простые эскизы объектов труда, строить несложные механические и электрические модели из конструкторов. Они знакомятся с доступными технологиями выращивания комнатных и огородных растений.

В процессе технологической деятельности обучающихся совершенствуются манипулятивные функции рук и пальцев, что способствует более интенсивному развитию умственных способностей школьников. Большое внимание уделяется воспитанию добросовестного отношения к труду, изучению его роли в жизни человека и общества, творческому развитию учащихся.

В первый блок включается также материал о распространенных профессиях людей из ближайшего окружения школьников.

На этапе основного общего образования цели можно определить следующим образом:

-Знакомство с общими принципами технологической и проектной деятельности, с наиболее распространенными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии, информации в сферах производства, сервиса, домашнего хозяйства.

-Практическое использование основ предпринимательской деятельности.

- Выполнение проектов.

-Оценка профпригодности и профессиональное самоопределение учащихся.

-Формирование добросовестного отношения к труду, бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью.

Соответственно решаются задачи:

-Освоение общих принципов технологической и проектной деятельности, некоторых из технологий обработки материалов (в соответствии с выбранным направлением обучения), энергии и информации, робототехники, 3D -техники.

Новые технологии (роботехника, 3D-технологии и др.) целесообразно внедрять по мере оснащения школ и ресурсных центров новым оборудованием и учебно-методическими комплексами, а также после повышения квалификации учителя:

-Освоение основ культуры труда и исследовательской культуры.
-Знакомство с принципами дизайна.

-Оценка профпригодности и профессиональное самоопределение.

В основной школе обучающиеся углубляют полученные в начальной школе технологические знания, совершенствуют сформированные умения и
приобретают новые, относящиеся к более сложным технологиям
созидательной деятельности людей, знакомятся с методами прикладных
исследований (постановкой задачи, сбором и обработкой информации,
выдвижением и анализом путей решений, проведением эксперимента и
анализом результатов и т.д.).

Изучение «Технологии» в основной школе позволяет обучающимся:

1.Приобрести знания и умения по общим способам практико-
преобразующей и проектной деятельности, технологические знания
и умения по распространенным методам и средствам
преобразования материалов, энергии, информации, принципам
моделирования и конструирования изделий, влиянии
технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека. В соответствии с одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию 8 апреля 2015 года (протокол № 1/15) примерной основной образовательной программой основного общего образования основную часть программы «Технология» составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и преобразование как материальных, так и информационных объектов. Важнейшую группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный образовательный опыт практической деятельности.

2.Сформировать заинтересованное и ответственное отношение
к процессу и результатам труда, способности к творчеству в
созидательной деятельности при изучении и освоении современных
технологий и различных народных ремесел.

3.Получить представления о своих профессиональных возможностях, способах и средствах профессионального самоопределения и формирования реалистичных социально-профессиональных планов применительно к различным сферам профессионального труда на основе участия в познавательно-трудовой деятельности.

4.Овладеть методами и средствами получения, преобразования
и использования информации, методами прикладных исследований.
Научиться использовать графический язык, элементы дизайна и
современные информационные технологии для моделирования，
проектирования и создания объектов труда.

5.Приобрести навыки коммуникативной и управленческой
деятельности в процессе коллективной работы над творческими
проектами.

6.Сформировать представления о предпринимательской
деятельности по производству и реализации созданных учащимся
изделий и услуг, овладеть умениями рационального поведения в
условиях рыночной экономики, оптимального ведения домашнего
хозяйства.

Содержание второго блока (5-9-й классы 11 – летней школы) базируется на наиболее распространенных технологических процессах в сферах производства, сервиса, домашнего хозяйства и развивающего досуга. Это ресурсосберегающие технологии обработки конструкционных материалов, конструирования, сборки и управления техническими устройствами; робототехники, 3D-техники, технологии обработки текстильных материалов, конструирование и изготовления швейных изделий; технологии обработки пищевых продуктов и приготовления блюд; методы и средства художественно-прикладной обработки материалов; технологии выращивания растений, животных, птиц; технологии первичной переработки и хранениясельскохозяйственной продукции; технологии ремонтно-отделочных исанитарно-технических работ; технологии электромонтажных работ,использования электрической энергии, технологии утилизации и переработкиотходов, знания по формированию и исполнению домашнего бюджета,рациональному расходованию средств с учетом современных социально-экономических условий. Изучение разделов, основанных на знаниях из курсов естественнонаучных дисциплин, целесообразно привести в соответствие со сроками их освоения в образовательной области «Физика» (перевести изучение разделов «Электротехники» и «Электроники» в более старшие классы).

Школьники получают знания и умения по черчению и графике, использованию информационных технологий применительно к изучаемым технологиям, сведения по
прикладной экономике и предпринимательству, экологии,
систематизированный материал о мире профессий, выполняют творческие
проекты. Учитывая наличие в базисном учебном плане
предметной области «Информатика», где изучаются процессы преобразования, передачи и использования информации, информационные технологии в образовательной области «Технология» изучаются в прикладном плане. Отмечая важную роль любой формы информации в преобразующей деятельности человека, особое внимание должно быть, уделено использованию ПЭВМ как мощного инструментального средства поддержки любых видов технологической деятельности человека при обработке конструкционных материалов, тканей, энергии и т.д. Целесообразно проводить с помощью ПЭВМ профориентационное тестирование обучающихся, деловые игры по экономике и предпринимательству, моделировать экологические ситуации,
осуществлять проектную деятельность.

Технологии второго блока группируются по трем направлениям:
техническое (технический труд, «Индустриальные технологии») сервисное, включая домашнее (обслуживающий труд, «Технологии ведения дома») и сельскохозяйственное (сельскохозяйственный труд). Учащимся, в соответствии с их интересами и склонностями, предоставляется выбор возможных направлений изучаемых технологий.

На этапе среднего (полного) общего образования целями являются:

-Формирование технологической культуры учащихся.
-Знакомство с широким спектром современных и перспективных технологий.

-Освоение принципов технического творчества и дизайна.

-Знакомство с технологиями выбранного профиля.

-Изучение основ технического моделирования и конструирования

-Освоение технологий компъютерного проектирования.

-Изучение экологических проблем общественного производства.

-Выполнение комплексных проектов.

В соответствии с этим решаются задачи:

-Завершение освоения технологической культуры.

-Освоение некоторых технологий выбранного профиля.

-Расширение политического кругозора.

-Уточнение профессиональных планов учащихся.

В старшем звене общеобразовательной школы технологическая подготовка осуществляется в соответствии с направлениями работы общеобразовательного учреждения, уровнем исследовательских возможностей и характером познавательных интересов обучающихся. Изучение «Технологии» в старшей школе позволяет обучающимся:

Скорректировать профессиональные планы и сделать адекватный выбор социально-деловой карьеры с учетом конъюнктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей, получить представление о порядке трудоустройства на предприятиях различного типа собственности.
Овладеть некоторыми технологиями созидательной или преобразовательной деятельности， соответствующими выбранному профилю обучения и, при желании, получить начальную профессиональную подготовку, усовершенствовать владение элементами предпринимательства и потоебительской культуры.

Изучение «Технологии» в профильной технологической школе позволяет учащимся дополнительно:

1.Получить технологические знания, умения и навыки，необходимые для дальнейшей профессиональной деятельности.

2.Систематизировать знания об универсальных принципах технологической, творческой и проектной деятельности.

3.Установить связи между достижениями в области естественных и социальных наук и тенденциями развития современных технологий.

Содержание третьего блока (10-11-й классы в 11-летней школе) расширяет и углубляет технологическую подготовку обучающихся, обеспечивает возможность коллективного выполнения проектов и способствует исследованию профессионально — образовательной сферы региона и обоснованному выбору будущего направления профессионального образования.

В этот блок входят также технологии, распространенные в конкретном регионе на производстве и в сфере сервиса, что обеспечивает целевую ориентацию на востребуемые рынком труда профессии.

В данном блоке，связанном с завершением обучения в полной средней школе, основное внимание уделяется технологиям творческой проектной деятельности, формированию технологической компетентности и технологической культуры и выполнению комплексных проектов в избранной сфере деятельности.

В этом блоке технологическое обучение строится на основе профильной дифференциации, в том числе через индивидуальные образовательные программы. Определение профилей обучения осуществляется на основе познавательных интересов и способностей а также с учетом материально-технического оснащения образовательного учреждения, возможностей педагогического коллектива, традиций и особенностей социокультурной среды.

Технологическая подготовка в третьем блоке призвана способствовать уточнению профессиональных и жизненных планов обучающихся, изучению возможностей и способов продолжения обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования и трудоустройства, методов построения жизненных и профессиональных планов.

Последний этап технологической подготовки в общеобразовательных и учреждениях в соответствии с действующим законодательством и по желанию обучащихся за счет регионального и школьного компонентов Базисного учебного плана предоставляет им возможность получить начальную профессиональную подготовку и тем самым обеспечить их социальную защищенность на рынке труда.

- обосновывать цель деятельности с учетом выявленных общественных, групповых или индивидуальных потребностей，ставить общие и конкретные задачи;

- сознательно и творчески выбирать оптимальные способы преобразовательной деятельности из многих альтернативных подходов с учетом их последствий для природы, общества и самого человека;

- расширять область исследований, находить, обрабатывать и использовать необходимую информацию, читать и выполнять несложную проектную, конструкторскую и технологическую документацию;

- проектировать предмет труда в соответствии с предполагаемыми функциональными свойствами, общими требованиями дизайна и художественного оформления, планировать свою практическую деятельности с учетом реальных условий осуществления технологического процесса;

- создавать и оценивать объекты труда (материальные, интеллектуальные объекты или услуги), обладающие эстетическими качествами и потребительной стоимостью;

- применять рациональные и безопасные приемы работ при использовании инструментов и оборудования:

- самостоятельно овладевать общими способами исследовательской и проектно-преобразовательной деятельности, политехническими и специальными знаниями и умениями выполнения операций, пользования средствами труда, которые необходимы для осуществления технологического процесса;

- оценивать возможную экономическую эффективность различных способов оказания услуг или создания конструкций материальных объектов труда и технологий их изготовления;

- давать экологическую оценку технологического процесса и результату практической деятельности;

- выдвигать и оценивать предпринимательские идеи;

- ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам профессиональной деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;

- выполнять работу самостоятельно, а также на основе делового общения и сотрудничества в коллективе.

Содержание предметной области «Технология» может быть представлено двумя предметами. Первый предмет – «Технология» изучается с 1-го по 11-ый классы. Второй – «Черчение и графика» изучается в 8-9-ом классах. Он призван обобщить и систематизировать графические знания и умения, которые обучающиеся получают в процессе технологической подготовки в рамках соответствующей сквозной образовательной линии.

Программа «Технологии» должна включать описание роли преобразующей деятельности и технологий в истории человечества, общие принципы технологической и проектной деятельности, принципы построения технологических систем, реализуемые технологические процессы (физические, химические, биологические) и способы использования материалов, энергии и информации, практическую деятельность с использованием инструментов и оборудования по обработке материалов и преобразованию энергии при создании материальных изделий с использованием элементов дизайна в процессе репродуктивного обучения и проектной деятельности, интеграцию материальных, энергетических, информационных технологий, перспективные технологии XXI века. Важную роль в технологическом образовании школьников играет ручной труд по обработке материалов. Он способствует физическому и умственному развитию детей, формирует их материалистическое мировоззрение.

С самого начала обучения необходимо формировать технологическую культуру обучающихся: культуру труда, человеческих отношений и т.д. В основной школе необходимо выделять время на знакомство с новыми технологиями (робототехникой, 3D-техникой, нанотехнологиями, биотехнологиями и т.д.), найти оптимальное распределение времени на изучение технологий обработки материалов, энергии и информации, использования станков, в том числе с ЧПУ, швейных машин, в том числе с ЧПУ, электромеханических, роботехнических и электрорадиоконструкторов.

Необходимо дополнить действующие программы по технологии изучением общих принципов построения технологических систем и систем управления, а также изучением принципов технологической и проектной деятельности человека. В старшей школе на базовом уровне следует завершить формирование технологической культуры обучающихся в процессе выполнения коллективных, комплексных (межпредметных, междисциплинарных) проектов, ориентированных на потребности рынка труда.

При разработке учебных программ по технологии необходимо учитывать структуру занятости населения региона и ее прогноз на 10-15 лет, желаемую материальную базу школ, вариативность технологического образования, инвариантные цели и результаты обучения, эстетическое развитие обучающихся и дизайн-проектирование, взаимодействие природы и техносферы, проблемы сохранения окружающей среды и здоровья человека.

Необходимо разработать технологические курсы по выбору для предпрофильной подготовки, а также программы технологии и программы элективных курсов профильной технологической школы.

Программа по технологии должна соответствовать Федеральному государсвенному образовательному стандарту, строиться по модульному принципу и широко использовать ИКТ при освоении материальных и энергетических технологий, художественной обработке материалов и в проектной деятельности, использовать электромеханические и электрорадиотехнические и робототехнические, конструкторы при изучении машиноведения， электронных технологий, робототехники и в техническом творчестве. В то же время допускается вариативность построения программ, в частности, возможность изучение обработки ткани и пищевых продуктов мальчиками в пределах одной четверти и художественной обработки конструкционных материалов девочками в это время.

ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектируемое содержание технологического образования должно обеспечивать:

а) Активизацию познавательной деятельности обучающихся, развитие их познавательного интереса, что достигается путем:

-демонстрации возможностей современных технологий в производстве разнообразных товаров и услуг;

-включения в содержание проблемного материала, стимулирующего творческую деятельность обучающихся, в том числе заданий исследовательского и проектного характера, требующих организации индивидуальной и групповой работы школьников;

-усиления внимания к знаниям, ценностно-значимым для каждого школьника; включение школьников в деятельность по реализации личностно и общественно значимых проектов.

б) Знакомство обучающихся с реальными технологическими процессами в ходе экскурсионной и учебно-познавательной деятельности.

в) Интеграцию информационных, материальных и энергетических технологий.

г) Знакомство с наиболее распространенными методами преобразования материалов, энергии， информации. С этой целью в содержание должны быть включены:

-деятельность по формированию общетрудовых умений и навыков;

-деятельность по освоению методов прикладных исследований;

-деятельность по овладению основами проектной и творческой деятельности;

- самостоятельная проектная деятельность обучающихся.

д) Усиление гуманитарной направленности технологического образования. С этой целью:

--содержание должно включать научно исторические сведени о развитии материальной культуры общества;

-отражать социальные и экологические аспекты технологической деятельности человека;

-подчеркивать связь между достижениями естественных и социальных наук и развитием материальной культуры человечества.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

«ТЕХНОЛОГИЯ»

Содержание образования в предметной области «Технология» имеет четко выраженную практическую направленность и реализуется на основе практических форм и методов организации занятий, которые должны составлять не менее 70% всего учебного времени. Из этого времени на репродуктивную деятельность по освоению практических умений целесообразно выделять 75% времени, на практическую деятельность-25%. Основными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы, моделирование и конструирование, метод проектов. Важную роль в подготовке и развитии обучающихся играет творческая проектная деятельность.

Необходимый уровень технологической подготовки учащихся в предметной области «Технология» может быть обеспечен при выделении в Базисном учебном плане школы для этих занятий с 1-го по 11-й класс не менее 2 часов в неделю, а с учетом необходимости обучения школьников «Черчению и графике» на предметную область «Технология» в 8-м и 9-м классах отводится 3 часа в неделю. Для повышения эффективности технологической подготовки обучающихся в системе общего образования, расширения и углубления ее содержания необходимо использовать дополнительное время за счет регионального и школьного компонентов Базисного учебного плана.

В соответствии с целями и задачами, решение которых призвана обеспечить предметная область «Технология», обучение школьников «Технологии» осуществляется в специализированных кабинетах, мастерских, лабораториях, создаваемых в школах или ресурсных центрах. Обучение технологиям сельскохозяйственного труда может осуществляться на базе учебных участков, школьных теплиц, ферм, лесничеств.

Учебно-материальная база в соответствии с программами обучения оснащается необходимым технологическим оборудованием, обеспечивается материалами и средствами обучения.

При наличии возможностей может быть использована учебная база профессионально-технических, средних специальных и высших учебных производственной базе. Это способствует обеспечению содержательной и организационной преемственности технологической подготовки и
профессионального образования.

Преподавание предметов， составляющих предметную область
«Технология»，осуществляет учитель, который имеет соответствующее педагогическое образование, обладает необходимыми знаниями и практическими умениями и навыками в сфере изучаемых учащимися технологий.

Факультеты технологии и предпринимательства (технолого-
экономические факультеты) педвузов и университетов, институты повышения квалификации и переподготовки работников образования и ресурсные центры являются центрами информационно-методической поддержки образовательной области «Технология» в общеобразовательных учреждениях.

На основе концепции содержания предметной области
«Технология» разрабатывается обязательный минимум содержания, а также
требования к уровню подготовки обучающихся. В процессе разработки этих документов, создаваемых на их основе примерных программ и учебно-
методического обеспечения в отдельные положения данной концепции будут
внесены уточнения или изменения.

Литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во образования и науки Рос.Федерации.- М.: Просвещение, 2011.- 48 с.

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию. (Протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15).

3. Хотунцев Ю.Л., Насипов А.Ж.Системно-технологическое мышление, проектно-технологическое мышление и технологическая культура человека «Современное технологическое образование в школе и педагогическом вузе: Материалы XXI Международной научно-практической конференции, МПГУ, 2015, с.3-9.

4. Standarts for Technological Literacy. Content for the study of Technology. Third Edition International Technology Education Association Reston. Virginia, 2007.

5. Хотунцев Ю.Л. Технологическое образование школьников в РоссийскойФедерации и ряде зарубежных стран. МГТУ им. Н.Э. Баумана,2012.

6. Хотунцев Ю.Л. Проблемы формирования технологической культуры учащихся. Педагогика, 2006, № 4, с.10-15.

7.Ловягин С.А. Векторы развития технологического образования «Технологическое образование в условиях инновационного развития педагогики». Материалы Международной научно-практической конференции, МПГУ, 2014, с.17-25.

、

«Современное технологическое образование: проблемы и перспективы»

Artur — Sun, 10 Jan 2016 22:01:24 GMT

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Республики Бурятия

ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

Ассоциация педагогов-исследователей ПИ БГУ

Информационное письмо

Приглашаем Вас принять участие в работе Международной научно-практической конференции «Современное технологическое образование: проблемы и перспективы», посвященной 95-летию со дня рождения академика РАО, доктора педагогических наук, Петра Родионовича Атутова.

Конференция состоится 28-29 апреля 2016 года в г.Улан-Удэ в Бурятском государственном университете. Планируется выездное совещание на озере Байкал.

Рабочие языки конференции – русский, английский.

Для участия в конференции приглашаются работники образовательных и научно-исследовательских организаций.

К началу работы конференции будет издан сборник материалов.

На конференции предлагается обсуждение следующих вопросов:

1.Современные подходы к технологическому образованию школьников в условиях перехода на ФГОС;

2.Формирование технологической культуры учителя технологии;

3.Проблемы и перспективы профессиональной подготовки учителей технологии в современном вузе;

4.Взаимосвязь основного и дополнительного образования в технологической подготовке школьников;

5.Проблемы и перспективы профессиональной подготовки преподавателей декоративно-прикладного искусства и дизайна в современном вузе;

6.Новые технологии обработки материалов в технологической подготовке школьников. Из опыта работы.

Оргкомитет конференции:

Номоев А.В., председатель оргкомитета, д.ф-м.н., проректор по науке ФГБОУ ВПО БГУ,
Дагбаева Н.Ж., зам. председателя, д.п.н., профессор, директор Педагогического института БГУ.
Базарова Т.С., д.п.н., доцент, зав.кафедрой теории социальной работы СПФ БГУ
Малунова Г.С., д.п.н., профессор, руководитель центра оценки качества образования БРИОП
Намсараев С.Д., д.п.н., профессор кафедры педагогики БГУ
Сандакова Л.Г., д.п.н., профессор кафедры философии БГУ
Тютрин В.И., начальник отдела среднего профессионального образования МОиН РБ.
Фомицкая Г.Н., д.п.н., ректор Бурятского республиканского института образовательной политики
Цепкова Л.Т., Первый заместитель Председателя Комитета по образованию г. Улан-Удэ
Цыдыпов Ж.Г., начальник отдела кадровой и организационной работы МОиН РБ
Цыренова М.Г., к.п.н., доцент, директор института непрерывного образования БГУ

Рабочая группа:

Моргунова И.Г., - руководитель раб группы, к.п.н., доцент зав.кафедрой профессионального обучения и математики ПИ БГУ
Лопсонова З.Б., к.п.н., зав. кафедрой педагогики начального и дошкольного образования ПИ БГУ
Маланов И.А., д.п.н., доцент, зав.кафедрой педагогики БГУ
Корытов Г.А., к.п.н., доцент кафедры профессионального обучения и математики ПИ БГУ
Оскорбина Н.П., учитель технологии Сотниковской СОШ, зам.председателя секции учителей технологии и черчения РОО АПИ
Стрижков К.А., учитель технологии СОШ №32, председатель секции учителей технологии и черчения РОО АПИ
Халтуева А.М., преподаватель кафедры профессионального обучения и математики ПИ БГУ.
Юн-Хай С.А., к.п.н., доцент, зам. директора Педагогического института по научной работе БГУ,

Ответственный секретарь оргкомитета конференции

Дульчаева Ирина Львовна, к.п.н, ст.преподаватель кафедры профессионального обучения и математики ПИ БГУ

тел. (8 3012) 442395, мобильный тел.: 8 951 63 29 345

Адрес оргкомитета

670000, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, 25,

Бурятский государственный университет

Педагогический институт

Телефон: (8 3012) 442395

Е-mail: CONFPIBSU@mail.ru.

Условия участия

Для участия в конференции необходимо направить:

1) тезисы и статьи для публикации до 01февраля 2016 года;

2) заявки для участия в конференции до 01 марта;

3) копии квитанции об оплате за публикацию и (или) оргвзнос.

ЗАЯВКА на участие в конференции может быть отправлена почтой, либо на электронный адрес. Для очного участия в конференции дополнительный организационный взнос – 300 рублей (без учета расходов для выезда на о. Байкал).

Адрес: 670024, г. Улан-Удэ, ул. Пушкина, 25, БГУ, Педагогический институт, кафедра профессионального обучения и математики (ауд.4108); электронная почта:CONFPIBSU@mail.ru;

Проезд, проживание в гостинице, суточные и прочие расходы оплачиваются командирующей организацией или самими участниками.

Оформление статей:

1.Формат А-4, шрифт Times New Roman, кегль – 14, интервал - 1,5, все поля 2,5. Название статьи, ФИО, аннотация на русском и английском языках. Название статьи располагается по центру страницы на русском и английском языках, ниже Ф.И.О. автора (авторов) на русском и английском языках, третья строка – название организации и города. Ниже аннотация на русском и английском языках. Далее идет текст статьи.

Графики, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии располагаются по тексту (обтекание текстом сверху и снизу).

Нумерация ссылок на литературу – сквозная, номер ссылки заключается в квадратные скобки. Заголовок «Литература» выравниваются по центру, печатается жирным шрифтом 12 кегля. Список литературы – шрифт 12 кегля, оформляется по ГОСТ Р 7.0.5 – 2008 «Библиографическая ссылка».

2. Оплата 150 рублей за страницу. Деньги перечислять почтовым переводом по указанному выше адресу. Без предварительной оплаты материалы не публикуются.

3. Стоимость почтовых расходов в данную сумму не включается. Стоимость отправки одной заказной бандероли по России – 100 руб., страны Ближнего Зарубежья (СНГ) – 350 руб., страны Дальнего Зарубежья – 600 руб.

Дополнительные экземпляры сборника (для соавторов) оплачиваются отдельно в сумме 300 рублей за экземпляр.

4. За содержание представленных к публикации материалов ответственность несет автор. Оргкомитет оставляет за собой право отбирать статьи в соответствии с тематикой конференции и информативным качеством представленных материалов, а также по результатам проверки в системе «Антиплагиат. ВУЗ».

5. Наличие электронного варианта статьи обязательно.

ЗАЯВКА должна содержать:

Ф.И.О. (полностью)______________________________________________

Место работы __________________________________________________

Должность_____________________________________________________

Ученая степень, звание___________________________________________

Домашний адрес ________________________________________________

Контактные телефоны ___________________________________________

Е-mail _________________________________________________________

Тема доклада или публикации _____________________________________

Направление, к которому их можно отнести _________________________

Форма участия: доклад на пленарном заседании, доклад на заседании секции, публикация без доклада, участие без доклада (без выдачи сертификата), выставка учебно-методических и других материалов (нужное подчеркнуть).

Форма оплаты: наличными, платежное поручение №______от________

Проживание: в гостинице университета, бронирование в гостиницах города (по заказу).

Подпись Дата «______»__________201___г.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО-ПРИГЛАШЕНИЕ

Artur — Wed, 18 Nov 2015 16:15:07 GMT

Башкирский государственный университет

Сибайский институт (филиал)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Центр развития ребенка –детский сад «Аленушка»

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО-ПРИГЛАШЕНИЕ

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас принять участие в работе

V Всероссийской научно-практической конференции пролонгированного действия

«Опыт реализации ФГОС в образовательных учреждениях»

(февраль 2016 года)

Сборнику научных трудов будет присвоен международный стандартный серийный номер ISBN, УДК, ББК, авторский знак. Материалы конференции будут размещены в Научной электронной библиотеке eLIBRARY.RU.

К участию в работе конференции приглашаются педагоги ДОУ, преподаватели ссузов, вузов, студенты вузов и ссузов, научные работники, учителя общеобразовательных школ, педагоги дополнительного образования, руководители методических объединений.

Работа конференции будет организована по следующим секциям:

Вопросы современной педагогики.
Инновационные методики преподавания дисциплин
Инновационные подходы в управленческой деятельности
Интеграция образовательных областей как основа реализации содержания образования
Преемственность уровней образования в условиях реализации ФГОС
Проблемы и перспективы системы образования
Реализация ФГОС в образовательных учреждениях
Информационные, Internet-технологии и дистанционное обучение
Теория и методика профессионального образования
Проектная деятельность учителя технологии
Воспитательная работа в образовательном учреждении
Качество профессионального, школьного и дошкольного образования
Социальное партнерство образовательных организаций и родителей
Общие вопросы образования

ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ:

1. Ярмухаметов Зиннур Губайдуллович, д.э.н., профессор, директор СИ БашГУ;

2. Хамитов Ильдар Салихъянович, к.п.н., доцент, зам директора СИ БашГУ по научной работе;

3. Валеев Азат Салимьянович, д.п.н, доцент, декан технологического факультета;

4.Туйсина Гульфия Ризаевна, к.п.н., зам. декана по научной работе технологического факультета;

5. Валеева Гузель Хусаинова, к.п.н., доцент кафедры теории и методики обучения технологии.

6. Худайбердина Сажида Раисовна, заведующий МДОБУ ЦРР –детский сад «Аленушка»

7. Лизунова Людмила Николаевна, старший воспитатель МДОБУ ЦРР –детский сад «Аленушка»

Контактный телефон: 8 960-803-82-81, Гульфия Ризаевна

8 937-335-71-32, Сажида Раисовна

ОСНОВНЫЕ ДАТЫ

Статью, заявку на участие и копию квитанции об уплате за статью необходимо направить в оргкомитет не позднее 01 января 2016 года по e-mail: gulfia77@mail.ru, (Туйсина Гульфия Ризаевна)

Дата и место проведения конференции: февраль 2016 года, респ. Башкортостан, г. Сибай, ул. Белова, 21, Сибайский институт БашГУ, технологический факультет.

УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ

Стоимость публикации 1 страницы – 200 рублей за одну полную или неполную страницу: Количество – от трех до пяти страниц. Стоимость доставки по РФ включена в стоимость публикации. Стоимость доставки в зарубежье + 200 рублей.

Статьи публикуются в авторской редакции, за содержание ответственность несет автор.

На одну опубликованную статью бесплатно полагается один экземпляр сборника, в котором опубликована данная статья, независимо от числа соавторов. Автор может приобрести дополнительные экземпляры сборника, стоимость одного дополнительного экземпляра составляет 250 рублей.

Организационный взнос отправить по почтовому адресу: 453830, респ. Башкортостан, г. Сибай, пр. Горняков 11-54, Туйсиной Г.Р.

При предоставлении материалов по электронной почте печатные варианты можно не присылать. В электронном варианте каждая статья и заявка оформляются отдельным файлом.

Сборнику присваивается ISBN, ББК. Участникам конференции изданный сборник будет отправлен по почте на указанный адрес в заявке. По организационным вопросам обращаться: gulfia77@mail.ru, 8-960-803-82-81 (Туйсина Гульфия Ризаевна),

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

Текстовый редактор: Word 6.0 или 7.0 для Windows, шрифт Times New Roman, размер шрифта – 12;

Ориентация страницы – книжная. Размер страницы – А4.

Поля страниц: слева, справа, сверху – 2 см, снизу – 2,5 см.

В начале статьи – УДК, через пробел – заголовок. Заголовок оформлять полужирным прописным шрифтом, размер – 12 (без переносов), выравнивание по центру.

Через пробел фамилии авторов и место работы – выравнивание по правому краю, , шрифт 12, обычный, интервал – полуторный.

Через пробел после заголовка - текст статьи, размер шрифта – 12, интервал полуторный, выравнивание по ширине. Абзацный отступ – 1,0 см.

Ссылки на литературу даются в тексте в квадратных скобках [5, с. 14-15], в конце статьи приводится список литературы. В конце ставится авторский знак (©), фамилия автора, год.

Заявка участника

ФИО (полностью)
Место работы (учебы), должность
Ученая степень, звание
Название доклада
Название секции
Домашний адрес, индекс
Телефон, e-mail
Форма участия
Количество сборников

Образец оформления статьи

УДК 398

ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

А.В. Иванов

Сибайский институт (филиал)

ФГБОУ ВПО БашГУ, Сибай

Текст статьи…Текст статьи…Текст статьи….[7, с.24] …………………..Текст

Список литературы

1. Алексеев А.Б. Педагогика: учебное пособие. – М.: Мнемозина, 2010. – 167с.

2. Петрова А.В. Свободный – значит независимый. Отчет от 01.06.2004 г. Режим доступа: http://bd.fom.ru/report/cat/man/valuable/of042504.

Отчет об итогах конферении

Artur — Wed, 04 Nov 2015 08:44:38 GMT

XXI Международная научно-практическая конференция

«Современное технологическое образование в школе и педагогическом вузе»

В соответствии с планом научных работ МПГУ 28-30 сентября 2015 года была проведена XXI Международная научно-практическая конференция «Современное технологическое образование в школе и педагогическом вузе» совместно с Московским институтом открытого образования и Московским государственным техническим университетом им. Н.Э. Баумана.

В работе конференции приняли участие более 50 человек из 11 регионов Российской Федерации и профессор Чун-Сиг Ли из Южной Кореи.

Пленарное заседание 29 сентября открыл ректор МПГУ академик РАН и РАО А.Л. Семенов. С приветствием к участникам обратился исполнительный директор Ассоциации технических университетов, директор межотраслевого учебно-научного центра «Технологическое образование» (МГТУ) В.К. Балтян.

С докладом выступили:

Проф.Л.Н.Серебренников (Ярославль, ЯРГУ) «Технологическое образование на современном этапе».

Проф. Чун-Сиг Ли (Южная Корея) «Последние тенденции в технологическом оборазовании в Южной Корее».

Проф. Ю.Л.Хотунцев (МПГУ) «Система непрерывного технологического образования».

Проф. В.И. Блинов (ФИРО) «Профессиональное образование инженерно-технических кадров».

Исполнительный директор Российского отделения Word ORT Горинский С.Г. «Технология и STEM-образование в школе».

Зав. кафедрой технологии МИОО, директор школы № 179 П.А. Якушкин «Проектирование как основное содержание технологического образования».

Директор ИФТиС МПГУ С.А.Ловягин «Программа подготовки бакалавров физики и технологии в МПГУ».

Зав. кафедрой современных технологий в общем образовании МПГУ, доц. О.А.Горнов «Содержание подготовки будущего учителя технологии в МПГУ».

Координатор учебных проектов в Яндексе Л. Барладян «Яндекс для школьников и педагогов».

Работали две секции:

1.Технологическое образование в школе, вузе и колледже.

(рук. д.п.н. М.Л.Субочева)

2. Робототехника, 3D-моделирование и техническое творчество в общем, дополнительном и педагогическом образовании.

(рук. к.ф.м.н. О.А.Горнов).

30 сентября в МГТУ им. Н.Э.Баумана были проведены экскурсии:

1.В учебно-научный молодежный космический центр.

2. На кафедру космических композитных материалов.

В заключении было проведено собрание участников конференции в Ассоциации технических университетов.

Был издан сборник материалов XXI Международной научно-практической конференции «Современное технологическое образование в школе и педагогическом вузе». В сборнике обсуждались современные теоретические и методические аспекты решения проблем технологического образования учащихся в общеобразовательных учреждениях, а также в учреждениях среднего и высшего профессионального образования. Опубликованы работы специалистов России, Белоруссии, Южной Кореи и Новой Зеландии. Рассматривались общие вопросы технологического образования, опыт преподавания технологии в образовательных учреждениях различных типов, творческое развитие учащихся при выполнении проектов, формирование их технолологической культуры, проблемы подготовки и переподготовки учителей технологии и предпринимательства в педвузах и институтах повышения квалификации.

Проф. Хотунцев Ю.Л.

Видео выступление профессора Хотунцева Ю.Л.

Artur — Fri, 30 Oct 2015 20:03:42 GMT

Видео материал с выступлением профессора Хотунцева Ю.Л. 

https://drive.google.com/file/d/0B5yE8fmEIVfTTTBmMm8wYWVqdDQ/view?usp=sharing

Открытие XXI Международной научно- практической конференции «Современное технологическое образование».

Artur — Mon, 28 Sep 2015 08:51:11 GMT

Сегодня, 28 сентября 2015 г. начало XXI Международной научно- практической конференции «Современное технологическое образование».

Тематика конференции:

В рамках научно-практической конференции планируется заслушать и обсудить доклады по следующим направлениям:

Теория и методология технологического образования.
Проектный метод и творческое развитие учащихся в предметной области «Технология».
Робототехника в технологической подготовке школьников.
Технологическая подготовка школьников на современном этапе модернизации российского образования и инновационно-технологического развития страны. Зарубежный опыт.
Состояние и перспективы профессионально-технологического (инженерного) образования в России и за рубежом.
Переход на образовательные стандарты нового поколения в средней школе и в вузах.
Подготовка бакалавров по направлению «Физика и технология».
Подготовка и повышение квалификации педагогических кадров в сфере технологического образования.
Технологическое образование и социально-трудовая адаптация молодежи.

Ловягин С.А. - директор Института физики, технологии и информационных систем МПГУ

Artur — Mon, 27 Jul 2015 20:03:39 GMT

В разделе "Публикации" размещены две статьи Ловягина Сергея Александровича, директора ИФТИС МПГУ:

1. Векторы развития технологического образования.

2. Интеграция физики и технологии в образовательной программе подготовки бакалавров педагогического образования как основа для модернизации школьного технологического образования.

Приглашаем наших читателей к их обсуждению.

Библиотека лучших школьных проектов

Artur — Sat, 25 Jul 2015 19:39:14 GMT

Как стало известно (см. материал на сайте http://www.edutainme.ru/post/harvard-best-projects/) Гарвардская высшая школа педагогических наук и некоммерческая организация Expeditionary Learning приступили к созданию крупнейшей медиатеки лучших школьных проектов.

Целью этого проекта, называемого Center for Student Work, является сбор наиболее интересных проектов по разным школьным дисциплинам: иностранным языкам, математике, естественным и социальным наукам и др. Собранные материалы помогут учителям во всем мире в организации проектной деятельности учащихся. Хочется надеется, что ведущие педагогические вузы РФ поддержат эту инициативу и приступят к созданию аналогичной медиадеки.

Насипов Артур, доцент КБГУ.

О совершенствовании разделов «Технология» Федеральных Государственных Образовательных Стандартов

Artur — Tue, 30 Jun 2015 14:07:34 GMT

Совершенствование разделов «Технология» Федеральных Государственных Образовательных Стандартов

Аннотация

В соответствие с указанием Президента РФ В.В.Путина проводится совершенствование ФГОС. Приведены предложение Московской ассоциации учителей технологии по совершенствованию ФГОС и результаты рассмотрения этого вопроса на круглом столе 10 июня 2015 года, проводимом Комиссией по науке и образованию Общественной палаты РФ на тему «Предметная область «Технология» в общеобразовательных школах Российской Федерации: технологическое образование как основа инновационного развития России».